La covid-19 a l’Escola Guillem de Balsareny

Un altre article de l’afectació del virus Covid-19, aquesta vegada, en l’àmbit de l’ensenyament. Hem parlat amb l’equip directiu, el Joan Sorroche, la Marta Ortega i l’Anna Pi, en representació del claustre de mestres. Després d’una llarga conversa, hem conegut la seva tasca docent durant la de pandèmia.

 

Previ al confinament

Uns dies abans del confinament, les escoles ja van rebre instruccions a l’hora de fer sortides; no podien coincidir amb nens i nenes d’un altre centre i, ben aviat, ja van haver d’anul·lar algunes de les sortides o activitats  programades. Aquesta va ser una de les primeres restriccions.

 

Tancament de l’escola

El dijous 12 de març, se’ls va notificar, amb molta rapidesa, el tancament de l’escola durant quinze dies per ordre del PROCICAT, a través del Departament d’Ensenyament. Així doncs, a partir d’aquell moment, l’escola va romandre tancada i ningú hi va poder entrar sota cap criteri.

Primerament, es va creure que el tancament seria puntual i només es va pensar en el confinament immediat.  Després, els docents i l`alumnat es van trobar sense els materials que, normalment, s’utilitzen a les classes pels aprenentatges  i el professorat  va haver de reinventar noves metodologies i adaptar-se a un sistema únicament telemàtic. Es fa difícil de pensar que de cop i volta l’escola presencial s’atura. Un canvi inesperat, però que amb l’esforç de tota la comunitat educativa s’ha pogut realitzar.

Treballar des de la distància, una nova forma

De seguida, tothom es va activar i va treballar des d’una nova perspectiva. El professorat de seguida va creure que el contacte amb l’alumnat era essencial i va establir-lo de forma virtual. Primer de tot, van fer una enquesta a les famílies per tal de conèixer les eines tecnològiques que tenien i les ajudes que podien oferir als seus fills. Només quatre alumnes van necessitar ordinadors de l’escola, que Serveis Socials de l’ Ajuntament va distribuir. Tan sols va caldre que l’Ajuntament proporcionés xarxa wifi a una família.

L’equip directiu ens comenta que la coordinació entre els mestres va ser molt ràpida i espontània i cada cicle va treballar amb els recursos telemàtics que ja tenia creats. El cicle superior ho va fer a través del classroom i educació infantil, cicle inicial i cicle mitjà ho van fer a partir dels Blocs de Cicle, on hi havia les tasques penjades. L’alumnat i les famílies enviaven les feines per e-mail i els docents responien. Tots els professionals van fer ús d’una franja horària àmplia i flexible per tal de donar resposta a les tasques que es duien a terme.

Després de  Setmana Santa, com que el confinament va continuar, el Departament d’ Ensenyament va enviar noves instruccions. Va establir que les classes no seguirien els horaris normals del curs i no serien obligatòries; i les tasques serien competencials i globals i en cap cas avaluables. Per tant, l’avaluació del tercer trimestre es basaria en les tasques presentades, l’esforç, l’actitud i participació a les sessions de treball..., a través de comentaris i fent la mitjana amb l’avaluació del primer i segon trimestre.

El Departament en cap moment va establir un programa de treball amb l’alumnat, tot i que van oferir molta formació al professorat. Les editorials de llibres de text també van col·laborar molt, van obrir les plataformes perquè es pogués accedir lliurement als continguts digitals. 

Els docents ens comenten que es van organitzar i cada dilluns feien un claustre telemàtic per tal de revisar i proposar noves actuacions. Els cicles també es reunien setmanalment i els professors, entre ells, constantment.  Cada mestre donava el màxim de si mateix. Alguns van haver d’aprendre sobre la marxa moltes qüestions tecnològiques, però l’ajuda entre ells va ser gran i verbalitzen que “es van cuidar molt per avançar junts.”

Amb l’alumnat es feien videotrucades amb tot el grup-classe o en petits grups amb els tutors o tutores i els especialistes. Les sessions de tutoria o cicle consistien en proposar feines, revisar les tasques que realitzaven, resoldre dubtes, comentar algunes vivències de la pandèmia, i s’intentava donar suport emocional als alumnes.

El professorat ens comenta que l’alumnat es connectava molt. Era un mitjà nou i, al principi, tenien molt interès i parlen de les ganes i compromís de moltes famílies, un element bàsic per ajudar, sobretot als més petits. Quan els nens i les nenes van poder sortir a passejar va disminuir una mica la tasca escolar; semblava que estaven més cansats i distrets. Tot i així, es valora molt positivament la implicació de la majoria dels alumnes.

Al mes de juny, es va establir un pla d’obertura a les escoles amb moltes restriccions. L’alumnat d’educació infantil podia anar a l’escola en grups petits si els pares/mares treballaven i no els era fàcil tenir cura dels fills.  L’alumnat de sisè, també, van fer de forma presencial algunes sessions de tutoria per tal de fer un tancament de l’etapa de Primària. Aquestes sessions es van fer tenint en compte tots els protocols de seguretat que eren necessaris.

En acabar aquest curs tan inestable, els docents van passar una enquesta a les famílies per tal d’avaluar el treball que s’havia desenvolupat durant la pandèmia. La participació va ser excel·lent i les seves respostes ajudaran a reorganitzar aquesta nova forma de treballar a través de les tecnologies, si hi torna a haver un confinament. També cal apuntar que hi haurà materials que s’utilitzaran des de les plataformes virtuals, de forma usual i que ja formaran part del treball amb l’alumnat. Aquella frase tan sentida avui dia “hi ha eines que han vingut per quedar-se” és així. L’escola Guillem de Balsareny ja disposava d’unes plataformes de treball telemàtic ben construïdes, però val a dir que la pandèmia ha ajudat a fer més extensiva aquesta metodologia de treball.

Així doncs, a partir dels resultats i les valoracions dels mestres s’han fet unes reflexions que ajudaran a continuar les feines que han funcionat bé i a millorar alguns aspectes. En propers confinaments, si es dona el cas, s’intentarà dinamitzar les sessions de treball no presencials, per tal d’atraure més l’atenció dels alumnes, ja que estones gaire llargues davant l’ordinador perden intensitat en el treball.

Les dificultats tecnològiques també van aparèixer i l’alumnat va haver d’aprendre a esperar-se. Tot i així,  l’espera és un hàbit imprescindible en totes les tasques escolars i socials. Avui dia estem molt, per no dir massa, acostumats a les respostes i accions immediates; però també cal dir que no és la via més útil, perquè amb la immediatesa es perd la reflexió, el revisar i refer una feina; per tant, cal saber extreure els aprenentatges positius de les dificultats que ens trobem a la vida i aprendre a incorporar aquelles pauses necessàries que ajuden més que no dificulten.

El professorat també han valorat que per a properes ocasions cal pautar unes normes de comportament davant les tasques digitals. S’ha constatat que cal unificar comportaments en quan a actituds davant del treball: és necessari tenir els materials apunt, una bona posició per treballar, fer les revisions in situ de les tasques, etc. Un ensenyament a distància no vol pas dir perdre uns valors imprescindibles en les bones feines.

Dels resultats de l’enquesta final, també se’n va extreure que convindria fer una formació de cultura digital a les famílies per tal de facilitar-los l’ajuda a la seva mainada.

Tornada a l’escola

Durant el mes de juliol, l’equip directiu ha treballat per elaborar un Pla d’Organització de Centre seguint les instruccions del Departament d’Educació i el Departament de Salut. Aquest Pla ha estat revisat i signat per la inspecció de la zona i s’ha donat a conèixer als serveis sanitaris de Balsareny.

Aquest document recull aspectes com:

- A Primària, durant els primers quinze dies tots els mestres i els alumnes han de portar mascareta i després es revisarà la norma depenent de l’evolució i control de la pandèmia.

- S’han abaixat  les ràtios i s’han creat un grups estables de convivència o grups bombolla, per tal de “convertir” el grup en una família. Aquests grups s’hauran de mantenir durant tot el curs. 

- Cada grup té un/a mestre tutor que imparteix el màxim de matèries i els especialistes hi intervenen  el mínim. 

- Quan els alumnes utilitzin els espais comuns, com per exemple al gimnàs, ells mateixos han de desinfectar el material que han fet servir. 

- Les entrades a l’escola seran esglaonades i per portes diferents. Caldrà anar-hi molt poca estona abans. 

- Els alumnes entraran a l’escola amb la mascareta i es col·locaran a l’espai indicat. 

- Abans d’entrar a qualsevol espai de l’escola, caldrà fer una higiene acurada de mans. 

- El pati estarà distribuït en zones diferenciades per a cada cicle i aquests espais seran rotatoris. Els alumnes CS, per tal d’alliberar espai jugaran a les pistes del pavelló. 

- El menjador és un altre espai que ha necessitat adequar-se, per això s’ha establert que els nens dinaran amb el seu grup bombolla, mantenint la distància de seguretat amb els altres grups i a l’hora del pati portaran mascareta. 

- A Ed. Infantil els alumnes també estaran agrupats en els anomenats grups bombolla. Aquests estan formats per alumnes de P3, P4 i P5 fins a un màxim de 15 infants.

És època de protocols per tal d’afinar les actuacions de tots plegats. Així doncs, les famílies han hagut de signar un document on s’especifiquen les condicions que cal que tinguin en compte a l’hora de portar la mainada a l’escola: si un nen té febre, no podrà anar a l’escola. En cas que un nen tingui febre estant a l’escola es comunicarà directament a la família i als serveis sanitaris i, sota un criteri comú a nivell de Salut, es determinarà l’actuació concreta a realitzar ja sigui individualment o a nivell d’un grup de bombolla, si es dona el cas.

 

Activitats complementàries i de poble

L’ equip directiu ens comenta que el curs 2020-21 s’intentarà reduir al mínim les activitats complementàries a nivell de poble i les adaptaran  a les condicions que exigeixi el moment. Tot i així, sembla ser que els balls de la Faixa i de Bastons es podran continuar.

Les excursions i colònies s’intentarà portar-les a terme tal i com les tenen programades, però sempre adequant-se als canvis.

Els docents, durant aquest curs, són especialment conscients de la problemàtica econòmica que ha generat la pandèmia i reduiran les despeses de sortides i les quotes de material.

 

Agraïments i consideracions

Els mestres volen agrair de manera molt especial a les famílies l’esforç espectacular que han fet durant aquest episodi. La creativitat, l’ajuda, l’acompanyament i el suport als seus fills i filles i la comprensió per la dificultats del moment ha sigut immensa.  No es cansen de repetir-ho durant la conversa.

També consideren que  la disposició i col·laboració del Consell Escolar, l’AMPA i l’Ajuntament ha estat molt satisfactòria en tot moment. S’han sentit molt acompanyats per la comunitat escolar.

L’equip docent ens diu que entenen que no han arribat a tot arreu, que hi ha aspectes millorables, però que estan satisfets de la feina feta perquè era una situació excepcional, canviant i d’incertesa molt gran. Han donat el millor d’ells.

Després d’una bona estona de conversar, els veiem molt animats a entomar el proper curs, que quan s’editi el Sarment del mes de setembre ja haurà començat; i ens comenten que, dins de l’excepcionalitat, els docents treballaran amb la major normalitat possible. Un nou repte a superar.

Els hem vist molt reflexius, motivats i disposats a entomar el nou curs amb tots els reptes que suposi. Els animem a fer una bona feina, constructiva, inclusiva i amb tota la saviesa que requereix una pandèmia que no havíem viscut mai. Força, companys i companyes!

Lluïsa Coma i Dèlia Ortega

Fotos: Escola Guillem de Balsareny